Para Schelemenson el fracaso escolar se refiere a fracaso en el sistema social y educativo. El estudio del fracaso es un objeto complejo atravesado por múltiples factores socio-económicos.

Psicólogos y sociólogos suelen recortar la realidad abocándose el estudio en los problemas de aprendizaje de orden individual.

Centrarse en el fracaso escolar:

 no implica atender a las particulares del niño q no aprende
 sino q se está realizando una evaluación d la capacidad del sistema social y educativo para retener a los niños dentro del sistema, elevando sus éxitos y fracasos en relación con lo q se espera d él.

El niño al fracasar en sus evaluaciones, el niño con problemas está denunciando:

 perturbaciones en el proc d apropiación de conocimientos,
 así como d la inadecuación por parte del sist educativo para ofrecer las condiciones económicas, pedagógicas y sociales necesarias para q dichos aprendizajes se produzcan dentro d la normatividad establecida.

La autora realiza una investigación con 40 chicos d un medio económico-social desventajado; 20 tenían prob d aprendizj y 20 no los tenían.

Datos obtenidos: 60% d los niños sin prob, tenían padres q pertenecían desde su origen a la región dond el niño se encontraba cumpliendo su escolaridad. El pasado y caract histórico-culturales del grupo al q pertenecen sus padres, queda como una suerte d estructura referencial d la q el niño selectiviza intereses y denota un potencial para integrar objetos y novedades.

Esto demostró q no son las características d la condición socio-económicas social d los niños en estudio, sino la existencia d patrones d simbolización probablemente no compartidos por el sistema escolar, lo q lleva a los fenómenos d pérdida d interés y aislamiento, ya q la escuela tiende a la uniformización cultural sin respetar los antecedentes culturales d los niños, forzándolos a una integración.

Por otra parte en los niños con problemas apareció en cuanto a la fc materna y paterna como constituyentes d la subjetividad:

Madres: expulsivas y destructivas. Estas madres no ofrecían el espacio psíquico necesario q posibilitaría la activación y el deseo d búsqueda d conocimientos.

Padres: ausentes y autoritarios. Favorecían la permanencia a una pseudolegalidad materna y reforzaban la dependencia y el aislamiento.